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细扒编程是如何悄然渗透进高考的

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编程进入中小学课堂,已经不算是新闻了。


人工智能时代,社会发展速度节奏越来越快。在部分家长还没反应过来编程有没有必要学习的时候,编程已迅速进入了中小学校的课堂,并渗进高考,用高调的姿态告诉大家:新时代,我不可或缺!


那么今天,我们就来扒一扒编程到底是怎么悄无声息的渗入高考的?




早在1984年,邓小平就指出:“计算机的普及要从娃娃抓起”。


也是这一年,中国计算机协会举办了第一届全国青少年计算机程序设计竞赛(简称:NOI),这一新的活动形式受到党和政府的关怀支持。从此每年一次NOI活动,吸引越来越多的青少年投身其中。十几年来,通过竞赛活动培养和发现了大批计算机爱好者,计算机和编程、代码这门课程开始逐渐受到大众的重视。


20世纪80年代,教育部开始推广计算机课程进入中小学生课堂。第一批试点于一九八二年在五所大学的六所附属中学开始。


2014年12月,教育部《关于普通高中课程方案(实验)》所设定的科目均列入学业水平考试范围。通用技术、信息技术考试由省级教育行政部门制定统一要求, 确定具体组织方式。


2016年6月,教育部正式发布的《教育信息化“十三五规划》,明确提出要利用新的信息技术大力发展创客教育、STEAM教育课程。


李克强总理在2016年深圳创客教育展中高度肯定了深圳市中学阶段信息技术教育的发展成绩。


2016年7月,教育部《关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》支持探索建设综合实验室、特色实验室、教育创客空间等教育环境。


2016年10月,教育部宣称正在修订的《普通高中信息技术课程标准》拟安排“开源硬件项目设计”等信息科技教育内容,旨在通过开源硬件项目的设计、实施与作品创作,激发学生创作思维、发展学生动手实践能力与可持续学习能力。


2017年2月,教育部《义务教育小学科学课程标准》倡导STEM跨学科学习方式—— 科学( Science)、技术( Technology)、工程( Engineering)、数学( Mathematics)。


STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,它将科学、技术、工程、数学有机的融为一体,有利于学生创新能力的培养。




2017年3月止,北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京科技大学、北京理工大学等数百家院校先后开设STEAM信息科技教育类人才自主招生报名渠道。


2017年7月,国务院《新一代人工智能发展规划》实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。


2017年12月,山东省在其最新出版的小学信息技术六年级教材中,加入了编程的内容。


2018年1月,教育部公布高中新课标,编程、计算思维成必修内容。以少儿编程为代表的信息技术学科将被纳入高考,编程地位直线上升,成了高中孩子的必修科目。


2018年3月,全国政府工作报告四次提及“智能”,并特别指出要加强新一代人工智能研发应用,在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网+”。发展智能产业,拓展智能生活。


2018年4月,天津政府招生办发布的《2018年天津科技特长生招生计划》种,多所中学信息学奥赛、信息技术、人工智能等纳入了招生范畴。


2018年4月11日,南京教育局发布的《关于做好2018年南京市普通高中科技、学科特长生招生工作的通知》中,明确指出将编程特长生列入南京中考特招范围。

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编程渗透高考并不是偶然,从社会发展和市场变化来看,都是有迹可循的。


信息技术时代,科学技术成为第一生产力,编程、代码的地位直线上升,程序员成为了新时代的热门高新职业,吸引越来越多的年轻人学习编程。


但对青少年来说,C++、VB、VF、SQL等各类编程语言太深奥复杂,学习难度大,导致编程的传播范围十分有限,传播速度慢,编程的受众局限在大城市的少数人中。



为解决编程语言深奥不适合青少年学习的难题,麻省理工学院"终身幼儿园团队"(Lifelong Kindergarten Group)研发了一款Scratch图形化编程软件。


Scratch图形化编程软件将已编辑好的程序代码用明亮的颜色做成积木式方块放置在软件的左侧,这样学生构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现,操作简单易懂,有利于5岁以上的孩子学习和了解编程。


Scratch的出现受到了低年龄段学生的追捧和喜爱,有效的推动了编程的低年龄化推广和传播。


基于Scratch编程软件为纯英文界面、不适合在国内中小学中推广的原因,少年创客在Scratch编程软件的基础上升级研发出了ArduinoScratch图形化编程软件,中文界面适应了中国中小学生学习编程的需要,不仅支持scratch编程,还增加了支持Arduino机器人硬件编程的功能。




国内少儿编程起步晚,处于落后状态,市场面临着师资匮乏、没有完整的课程体系等问题。


应试教育下,信息技术得不到重视,师资力量不受关注,得不到发展,因此面对迅猛发展的机器人编程教育,师资匮乏的问题显现出来。


编程项目的老师人力成本高是全行业的共识,一个大学毕业生可以教少儿英语,却教不了编程。


不同于英美国家对编程教育有着足够的准备时间和长期的发展进步,我国的编程教育从2017年末、2018年初才呈现激增之势。


现有机构大多采取“借鉴国外体系+自主研发”相配合的课程设计,整体行业体系性很差。而自主研发大多依照创始团队的个人经验,课程的合理性并未得到大量实践验证。


师资和课程问题是少儿编程行业大部分机构的通病,需要时间去研发和克服。而对大多数机构和公司来说,时间是致命的限制。


少年创客作为成立了四年的机器人创客教育公司,研发团队和教师团队都有着丰富的学校教学经验,真正的“从一线中来”。




少年创客通过与深圳中小学校实现教学合作,深入了解学校和学生的需求,历经了四年的潜心研发和实践,编写了一套适合6—18岁青少年学习的完整、系统的课程教案,解决了少儿编程行业课程体系断层和体系性差等问题。


少年创客还开发了在线教育平台,同步线上线下课程体系。在线教育平台的教师账号中上传了相关课程的详细教案视频,教师课前浏览五分钟,就可实现优质的教学,解决的师资匮乏的问题。




仅从少儿编程市场发展更为完善的深圳来说,少年创客和两百多所中小学校达成了合作,市场占有率达90%以上;深圳大多数机器人竞赛都由少年创客提供竞赛规则和各方面支持;少年创客机器人可参与70%以上的全国机器人竞赛……


近年来,我国乃至全世界机器人竞赛开始逐渐实行无指定产品原则,少年创客能参与的竞赛越来越多,并都能获得非常优异的成绩。如2018年海峡两岸暨港澳机器人大赛之中,少年创客机器人产品成功揽获金银铜奖!



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